Omgaan met verschillende kwaliteiten en verwerkingsvormen.
De theorie van meervoudige intelligentie komt toe aan de verschillen tussen mensen. Ieder mens heeft zijn kwaliteiten en talenten. Deze theorie leert ons dat kinderen veel profijt kunnen hebben van verschillende aanbiedings- en verwerkingsvormen en dat de kwaliteiten nadrukkelijk gebruikt moeten worden tijdens het leerproces. Bij het gebruiken van meervoudige intelligenties worden de wisselende hersendelen geactiveerd.
Bij verbaal-linguïstische intelligentie denkt het kind vooral in woorden en begrippen. Een kind met een voornamelijk logisch-mathematische intelligentie denkt bij voorkeur in systemen, mag graag redeneren en analyseren. Denkt een kind in beelden en voorstellingen, dan is de visueel-ruimtelijke intelligentie sterk aanwezig. Tactiel-motorische intelligentie wil zeggen dat het kind leert door te bewegen en te voelen. Denken in muziek, ritmes, maat en patronen komt voor bij muzikale intelligentie. Bij een interpersoonlijke intelligentie denkt het kind, door na te gaan wat de ander ervan vindt en houdt hierbij vaak en veel rekening met de ander, terwijl bij een intrapersoonlijke intelligentie een kind voornamelijk denkt door eerst bij zichzelf te rade te gaan. En dan zijn er kinderen die graag denken in samenhangen, verbanden, vooral met de omgeving; dit kind heeft een naturalistische/ecologische intelligentie.
Door gebruik te maken van deze verschillen moeten de aanbiedingsvormen zo divers mogelijk zijn.
De leerstof kan worden aangeboden volgens de kenmerken van een specifieke intelligentie. Echter, aangezien bij alle kinderen alle intelligenties wel in een bepaalde mate aanwezig zijn, is het goed om leervormen op basis van diverse intelligenties in te zetten.
Het model van de meervoudige intelligentie kan als leidraad dienen om het onderwijs vorm te geven.
Bij het werken vanuit de meervoudige intelligentie wordt uitgegaan vanuit het beginniveau en de kwaliteiten waarover het kind beschikt.
De theorie van meervoudige intelligentie komt toe aan de verschillen tussen mensen. Ieder mens heeft zijn kwaliteiten en talenten. Deze theorie leert ons dat kinderen veel profijt kunnen hebben van verschillende aanbiedings- en verwerkingsvormen en dat de kwaliteiten nadrukkelijk gebruikt moeten worden tijdens het leerproces. Bij het gebruiken van meervoudige intelligenties worden de wisselende hersendelen geactiveerd.
Bij verbaal-linguïstische intelligentie denkt het kind vooral in woorden en begrippen. Een kind met een voornamelijk logisch-mathematische intelligentie denkt bij voorkeur in systemen, mag graag redeneren en analyseren. Denkt een kind in beelden en voorstellingen, dan is de visueel-ruimtelijke intelligentie sterk aanwezig. Tactiel-motorische intelligentie wil zeggen dat het kind leert door te bewegen en te voelen. Denken in muziek, ritmes, maat en patronen komt voor bij muzikale intelligentie. Bij een interpersoonlijke intelligentie denkt het kind, door na te gaan wat de ander ervan vindt en houdt hierbij vaak en veel rekening met de ander, terwijl bij een intrapersoonlijke intelligentie een kind voornamelijk denkt door eerst bij zichzelf te rade te gaan. En dan zijn er kinderen die graag denken in samenhangen, verbanden, vooral met de omgeving; dit kind heeft een naturalistische/ecologische intelligentie.
Door gebruik te maken van deze verschillen moeten de aanbiedingsvormen zo divers mogelijk zijn.
De leerstof kan worden aangeboden volgens de kenmerken van een specifieke intelligentie. Echter, aangezien bij alle kinderen alle intelligenties wel in een bepaalde mate aanwezig zijn, is het goed om leervormen op basis van diverse intelligenties in te zetten.
Het model van de meervoudige intelligentie kan als leidraad dienen om het onderwijs vorm te geven.
Bij het werken vanuit de meervoudige intelligentie wordt uitgegaan vanuit het beginniveau en de kwaliteiten waarover het kind beschikt.
RSS-feed